PLAN DE INTERVENCIÓN FAMILIAR: Entrevista de entrega de resultados.

Sesión: Entrevista con la familia para entregar los resultados de la evaluación y el plan de actuación.

Fecha: 02/11/2011 (45 minutos aproximadamente) Participantes: Padres de la alumna, educadora, MB de la ONCE, psicopedagoga.

Lugar: sala de reuniones escuela infantil.

Objetivos y/o metas: Esta entrevista se centra dentro del plan de actuación familiar. Los objetivos que se pretendían eran:

• Informar a la familia de los resultados obtenidos por la menor en las diferentes escalas de evaluación .
• Informar de la adaptación curricular no significativa realizada para la alumna en la escuela: características, adaptación de material, temporalización, etc.
• Informar de los objetivos que se van a trabajar en el centro dentro del programa de la estimulación visual.
• Informar del trabajo colaborativo entre la escuela infantil, la ONCE y el CDIAT.
• Ofrecerles pautas de intervención familiar que puedan trabajar desde casa.

Actividades: Llevar a cabo la reunión entre los profesionales con trabajo directo en el centro escolar y los padres de la alumna.

Descripción del trabajo: En primer lugar, hablamos con los diferentes miembros que deben participar de la reunión, para poder concertar una cita que sea satisfactoria para todos los asistentes. Una vez acordado el día y la hora de la reunión, preparamos la documentación necesaria que se debe entregar los padres, la educadora y la colaboradora de la ONCE. Elaboramos el guión de la reunión y lo comentamos con la educadora y MB de la ONCE para que puedan preparar sus intervenciones. El día de la reunión preparamos la sala para que sea lo más confortable posible y disponga de todo el material que vamos a necesitar para su desarrollo. Comenzamos la reunión explicando a los padres los objetivos de la misma y explicando cada uno de ellos de forma clara y concisa. Así les explicamos el tipo de evaluaciones que hemos realizado a la alumna, los resultados que hemos obtenido y el nivel de desarrollo evolutivo en el que se encuentra, la adaptación curricular adoptada en el centro escolar y plan de intervención ha realizar con la alumna. Además se proporciona orientaciones para poder trabajar desde casa. MB explica la idoneidad de las pruebas utilizadas y también ofrece las orientaciones que considera oportunas sobre como trabajar desde casa. Desde ambas instituciones educativas dejamos patente el trabajo colaborativo que se está realizando con a alumna y las ventajas y beneficios de este tipo de trabajo. MC, la educadora de aula, comenta algunas de las formas de trabajar día a día de M en el aula, de la integración con el resto de compañeros, etc. Dado que los padres tienen superado la dificultad que presenta M y son receptivos a la colaboración es fácil obtener información sobre los comportamientos de M en casa, sus hábitos y rutinas, etc. otorgándonos mucha información de la menor que no podemos conocer sino a través de los padres. Se ha tomado en acuerdo que antes de la finalización del trimestre (Navidad) se realizará una nueva evaluación a la alumna para ver los avances conseguidos y definir los objetivos y lineas de actuación para el segundo trimestre. Los padres nos solicitan orientación sobre juguetes que pueden regalarle para Navidad. Entre MB de la ONCE y yo determinamos que en su próxima visita al centro elaboraremos una lista con este tipo de material.

Recursos utilizados: Sala de profesores, informes para los padres, educadora y MB de la ONCE y material de estimulación visual y sensorial realizado para la alumna y material escolar adaptado a sus características.

Evaluación/observaciones personales: A pesar de que la reunión se encontraba especificada dentro del plan de intervención familiar, le planteé la posibilidad a MB de la ONCE de realizarla de forma conjunta, puesto que casi todas las evaluaciones y el análisis de resultados se han realizado de forma conjunta y dado que ellas tenía que realizar otra reunión similar con los padres a ésta, creo que era mejor unificar ambas. Como MB y los padres se encontraban de acuerdo en unificarlas comencé a prepararla para que se realizara en el centro y la educadora pudiera asistir a ella. Fue muy satisfactorio poder comprobar la buena disposición de todos los miembros de la reunión a realizar un trabajo colaborativo para poder ayudar a M. Creo que es importante que todos los miembros que participan encuentren el valor de su función y su utilidad en el mismo. Es muy grato que te sientas escuchado y que tus opiniones cuenten en la toma de decisiones y acuerdos adoptados; de hecho, creo que el nivel de colaboración (con todas las implicaciones que de ello se derivan) entre la escuela infantil y la ONCE están siendo mayores que los planteados en un principio. Además, la actitud tan positiva y abierta de los padres te hace sentir que el trabajo realizado merece la pena y te imprime ánimo para continuar.

Conclusión: La satisfacción por un trabajo que consideras,al principio sólo a nivel personal, bien hecho es mucho mayor cuando las personas implicadas en él o a las que van dirigidas manifiestas su aprobación o agradecimiento y son capaces de expresar con hechos y con palabras la confianza que depositan en ti y en tu labor.

Elaboración de material sensorial I.

Sesión: Elaboración de material sensorial (tableros de texturas y manta sensorial).

Fecha: Participantes: Psicopedagoga.

Lugar:

Objetivos y/o metas: Elaborar un material sensorial que desarrolle las habilidades hápticas mediante la discriminación de las texturas por medio de las yemas de los dedos de las manos y que desarrolle las funciones ópticas y ópticas-perceptivas de la alumna. Además trabajaremos los conceptos de igual-diferente, largo-corto, psicomotricidad fina (pegado-despegado de velcros, abrir-cerrar cremalleras, abrochar-desabrochar botones, plegado de retales, etc.), la psicomotricidad gruesa (desarrollar la musculatura de las piernas para mantenerse de pie con y sin apoyo) y el sentido auditivo (a través de los cascabeles y el plástico que forra una pieza desmontable.

Actividades: Comprar el material necesario. Elaborar el material.

Descripción del trabajo: Visitamos una carpintería para buscar tableros no muy gruesos y pedir que nos los corten en cuadrados de 10 cm X 10 cm. En la tienda de telas buscamos aquellas que por su textura y su estampado son atractivas para el desarrollo de la vista y el tacto. En la mercería compramos cintas de colores de distintas texturas, etc. para colocarlas en la manta. Una vez recogido los tableros encargados en la carpintería y elegidas las telas las cortamos a la misma medida que los tableros y las pegamos con cola encima de estos. Las dejamos secar y las guardamos en una caja. Debemos hacer dos juegos de tableros para cada textura. Para la manta cortamos las mismas telas que hemos utilizado para los tableros en cuadrados de 20 cm X 20 cm y les añadimos otras telas nuevas. Las cosemos todas juntas formando un rectángulo grande al que le añadimos una tela del mismo tamaño por detrás a modo de forro o trasera. Por delante le aplicamos las cintas,

Recursos utilizados: Material: 50 tableros de 10 cm x 10 cm. Retales de telas de diferentes texturas y tejidos (toalla de rizo, tela vaquera, terciopelo de distinta largura, batista, algodón, lana de diverso grosos y tejido, tela de forro, raso, algodones, fieltro, tela de pelo largo, esparto, tela de punto de cruz, tul, tela de tapicería, estropajo, lija, etc.). Tijeras y cola. La funcionalidad del material se basa en que es puramente sensitivo y manipulativo lo que nos ayuda a conseguir los objetivos principales propuestos para la actividad.

Evaluación/observaciones personales: La valoración de la actividad creo que ha sido muy positiva, ya que, el resultado final del material se ajusta a la idea inicial planteada. Ha tenido muy buena aceptación por parte de la alumna, de la familia y de la educadora de la once. Este material forma parte de un conjunto de materiales de estimulación sensorial y de materiales adaptados para facilitar el acceso al curriculum que se ha realizado para la alumna.

Conclusión: Cualquier material que se adapta a las particularidades de los niños con necesidades educativas especiales no sólo les están proporcionando facilidades en el acceso al curriculum sino que les proporciona, en muchos casos y sobretodo en los deficientes visuales, un conjunto de experiencias necesarias y vitales para su desarrollo que de otra manera sería difícil que pudieran acceder a ellas. Por eso creo, que a adaptación de material es necesaria y complementaria a las adaptaciones curriculares que se realizan a los alumnos para alcanzar los objetivos educativos.